Communities of Practice

Das Konzept der Communities of Practice (CoP) wurde erstmals von Lave und Wenger (1991) entwickelt, die betonten, dass Lernen ein soziales Phänomen ist und dass es durch die Ausführung von Aufgaben innerhalb einer bestimmten Gemeinschaft oder eines bestimmten Kontexts geschieht. Diese Ideen kommen in der allgemein anerkannten Definition von CoPs zum Ausdruck, die von Wenger, McDermott und Snyder (2002, S. 4) vorgeschlagen wurde,"as a group of people who share a passion or a concern and deepen their knowledge by interacting about it on an ongoing basis". Als Struktur, die den Austausch und die Verbreitung von Wissen durch die Praxis erleichtert, wird die CoP als lernfördernde Struktur durch situiertes Handeln definiert. In der Wissensbasis von I CO-COPE wurde dieses Schlüsselkonzept entlang von drei Dimensionen hervorgehoben: Ethische Grundlagen und Werteorientierung, rechtliche und bildungspolitische Rahmenbedingungen, Praktische Umsetzung und empirische Befunde (Silveira-Maia et al., 2025).

Dimension ethische Grundlagen und Werteorientierung

Communities of Practice (CoP) umfassen eine Reihe von Werten, die für die Förderung eines unterstützenden Umfelds für die partizipative Zusammenarbeit mit verschiedenen Fachkräften, Schüler:innen und Eltern von entscheidender Bedeutung sind. 

Diese Werte sind: 

• die Annahme des Nichtwissens, die dazu führt, einen Raum des Experimentierens zu schaffen  

• Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die der anderen und Vertrauen in das gemeinsame Unternehmen, das mit der Wertschätzung des Dialogs und der Teilung der Macht verbunden ist 

• Engagement für die Entwicklung von Wissen 

Diese Hauptwerte werden in der Studie von Mortier und Kollegen (2010) bestätigt, die CoPs als einen konstruktiven Prozess definieren, der Folgendes beinhaltet:  

• eine offene Einstellung verbunden mit der Flexibilität, sich dem Umfeld anzupassen

• ein sicheres Umfeld, in dem jeder gleichermaßen zur Entwicklung von Ideen beitragen kann und die Teilnehmenden voneinander lernen können

• Engagement für eine erfolgreiche Eingliederung durch die Aufrechterhaltung eines effektiven Unterstützungssystems und die Förderung einer sicheren und positiven Atmosphäre. 

Aus diesem Prozess der Schaffung eines sicheren Raums, der auf Bescheidenheit, Flexibilität und Vertrauen basiert, wird das Wissen, das produziert werden soll, wesentlich, praktisch, experimentell und auf die Bedürfnisse und Möglichkeiten zugeschnitten sein, die die vereinbarte Herausforderung definiert.

Dimension rechtliche und bildungspolitische Rahmenbedingungen

Der Aufbau einer Community of Practice (CoP) ist eingebettet in kontextuelles Lernen, das zwar keine konkreten politischen Tendenzen zum Ausdruck bringt, aber politische Richtungen verfolgt, die als kollektive Formen des Lernens zur Stärkung der Nachhaltigkeit und zur Unterstützung der Lehrpersoneneffizienz bezeichnet werden (Silveira-Maia et al., 2023). 

Nach diesem Verständnis kann der Aufbau und die Arbeit in einer CoP als eine Strategie angesehen werden, um auf das kontinuierliche Lernen von Fachkräften in inklusiven Bildungskontexten zu reagieren, insbesondere auf den Bedarf an professionellem Lernen und Unterstützung, die in einem natürlichen Umfeld stattfindet, auf kontextuelle Bedürfnisse eingeht und durch professionelle Zusammenarbeit und gemeinsame Problemlösung gekennzeichnet ist.

Um dies zu ermöglichen, muss die institutionelle Politik in Betracht gezogen werden, da der Aufbau einer CoP voraussetzt, dass den Mitarbeiter:innen Zeit und Gelegenheit gegeben wird, voneinander zu lernen und miteinander zu arbeiten. 

Im Ergebnis einer CoP kann Bottom-up-Innovation stattfinden, wenn die Teilnehmenden zusammenarbeiten und Wissen auf der Grundlage lokaler Narrative schaffen und die "unique ways in which they can move their practice forward" (Mortier, 2018, S. 329).

Dimension praktische Umsetzung und empirische Befunde

Eine Community of Practice (CoP) ist eine flexible Methode, die sich auf das einzigartige Wissen bezieht, das aus dem gemeinsamen Fokus und der gemeinsamen Praxis sowie dem kontinuierlichen Dialog der Teilnehmenden resultiert. Wengers und Wenger-Trayners (2015) Definition von CoP als ein Lernen, das auf sozialer Partizipation basiert, kombiniert drei Schlüsselelemente: 

1. Domain: ein gemeinsames und geteiltes Interesse, das die Community of Practice antreibt   

2. Community: Beziehungen zwischen den Mitgliedern, die es ihnen ermöglichen, voneinander zu lernen 

3. Practice: Mitglieder vertiefen ihr Wissen und ihre Fähigkeiten, indem sie Ressourcen, Erfahrungen und Strategien teilen 

Mortier (2018) verweist auf die Tatsache, dass CoP neue Perspektiven eröffnen kann. Daher werden die folgenden vier Grundkompetenzen von reflektierenden Praktikern benötigt (Vandenbroeck 2012, S. 8):  

1. die Fähigkeit, in Kontexten des Dissenses nach (immer vorläufigen) Lösungen zu suchen,  

2. die Konzentration auf die Begegnung mit dem Anderen, dem, das wir nicht kennen,  

3. die Fähigkeit, Wissen mit anderen (Kolleg:innen, Eltern, Kindern) zu ko-konstruieren, und  

4. Handlung mit Fokus auf Veränderung.

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