Skip to content
sk
ICO-COPE

Ekosystémový model inkluzívneho vzdelávania

Zistite viac o ekosystémovom modeli inkluzívneho vzdelávania a dôležitosti jednotlivých úrovní.  

Na základe poznania, že učenie sa žiakov nie je ovplyvnené len charakteristikami žiaka, ale aj charakteristikami jeho prostredia, ako aj vzťahmi a interakciami medzi nimi, Urie Bronfenbrenner (1976) vytvoril rámec známy ako teória ekologických systémov alebo model ekologických systémov. Tento rámec poskytuje cenný zdroj na získanie uceleného prehľadu o komplexných sieťach v prostredí, ktoré ovplyvňujú každého žiaka (Anderson a kol., 2014). 

Ekosystémový model inkluzívneho vzdelávania vychádza najmä z Bronfenbrennerovej teórie ekologických systémov a vníma inkluzívne vzdelávanie ako interakciu medzi viacerými ovplyvňujúcimi sa faktormi na rôznych úrovniach. Zdôrazňuje, že inklúzia je systémový proces, ktorý presahuje rámec jednotlivých žiakov (individuálna úroveň) a ovplyvňuje celú školu, ako aj jej okolie. V súlade s tým sa inklúzia neformuje len na úrovni školy, ale je ovplyvňovaná aj sociálnym, kultúrnym a politickým rámcom. Tento model teda zdôrazňuje, že inkluzívne vzdelávanie je formované interakciou týchto úrovní a na dosiahnutie skutočnej inklúzie sú potrebné systémové zmeny (EASNIE, 2019). 

Kľúčové úrovne modelu zahŕňajú (EASNIE, 2019, s. 52-54): 

  1. Individuálna úroveň

    Individuálna úroveň zahŕňa postupy v triede, ktoré priamo ovplyvňujú rozvoj a výsledky žiaka: 

    • Prispôsobte učebných osnov a hodnotenia na autentické učenie: Upravte učebné materiály a metódy hodnotenia tak, aby odrážali reálne aplikácie a zmysluplné vzdelávacie skúsenosti. 

    • Rozvíjajte inkluzívnupedagogiku: Vytvárajte vyučovacie stratégie, ktoré zvyšujú schopnosti všetkých žiakov s ohľadom na ich individuálne potreby a zabezpečujú, aby všetci žiaci mali príležitosti na sociálne interakcie so svojimi rovesníkmi. 

    • Urobte z učenia individuálny proces: Zapojte študentov do učenia sa na mieru, ktoré vyhovuje ich jedinečným záujmom a potrebám.  

    • Zabezpečte viacero spôsobov prijímania, spracovania a reagovania na informácie: Ponúknite žiakom rôzne spôsoby prístupu k učivu, jeho pochopeniu a vyjadreniu. 

    • Počúvajte hlasy žiakov v záležitostiach, ktoré sa ich týkajú: Zohľadnite a zapracujte názory a spätnú väzbu žiakov do ich vzdelávacieho procesu. 

    • Vytvárajte platformy pre demokratické diskusie: Vytvorte priestor, kde sa študenti môžu zúčastňovať otvorených a rešpektujúcich dialógov o svojom učení a školskom prostredí. 
  2. Úroveň školy

    Úroveň školy sa zameriava na tradície, kultúru, étos, hodnoty, ideológiu, modely autority a spolupráce v rámci školy: 

    • Vybudujte profesionálne vzdelávacie komunity  

    • Spolupracujte s rodičmi a miestnou komunitou  

    • Udržiavajte príjemnú, podpornú kultúru školy s dôvernými vzťahmi medzi všetkými zainteresovanými stranami 

    • Vyčleňte zdroje poskytujúce kontinuálnu podporu pre všetkých žiakov a učiteľov 
  3. Komunitná úroveň

    Komunitná úroveň predstavuje kontext komunity: 

    • Vybudujte vzťahy s inými subjektmi mimo školy - napríklad s rodinami, zamestnávateľmi, podpornými agentúrami, inými školami, vysokými školami a univerzitami v komunite 

    • Spolupracujte (napr. so zdravotným a sociálnym sektorom) na efektívnom využívaní zdrojov a zaveďte jednotnejší prístup 

    • Využívajte ľudské a finančné zdroje v rámci školy aj mimo nej 
  4. Národná/regionálna úroveň

    Legislatíva, ktorá uplatňuje prístup založený na ľudských právach a riadi politiky, ktoré poskytujú:

    • prístup do miestnej školy pre všetkých žiakov,  

    • vzdelávanie učiteľov v oblasti inkluzívneho vzdelávania a rozmanitosti,

    • správu a financovanie, ktoré podporujú začlenenie a rovnosť,

    • pružný a kvalitný rámec učebných osnov a hodnotenia 

    • systémy zabezpečenia a zodpovednosti, ktoré podporujú inkluzívnu prax 

Ekosystémový model inkluzívneho vzdelávania tak poskytuje holistický rámec na pochopenie toho, ako rôzne prepojené systémy ovplyvňujú inkluzívne postupy v škole. Kľúčovou silnou stránkou modelu je jeho schopnosť identifikovať prekážky aj zdroje, ktoré ovplyvňujú účasť a učenie sa žiakov - nielen na individuálnej úrovni, ale aj v rámci školy, rodiny, komunity a širších spoločenských štruktúr. Tento proces identifikácie je nevyhnutný pre rozvoj inkluzívnej školy, pretože pomáha školám zavádzať cielené stratégie na vytváranie inkluzívnejšieho prostredia. Okrem toho model zdôrazňuje dôležitosť spolupráce všetkých zainteresovaných strán - vrátane učiteľov, rodín, žiakov, odborníkov a tvorcov politík - pričom uznáva, že úspešná inklúzia závisí od spoločného systémového úsilia na všetkých úrovniach.

Reference: EASNIE, 2019, p. 52

  1. Pozrite si nasledujúce video a dozviete sa viac o teóriách a modeloch inkluzívneho vzdelávania.

Odkazy

Anderson, J., Boyle, C., & Deppeler, J. (2014). The Ecology of Inclusive Education. In H. Zhang, P. Chan, & C. Boyle (Eds.), Equality in Education. SensePublishers. https://doi.org/10.1007/978-94-6209-692-9_3  

EASNIE. (2019). Inclusive School Leadership: Exploring Policies Across Europe. https://www.european-agency.org/resources/publications/inclusive-school-leadership-synthesis    

späť

Na základe poznania, že učenie sa žiakov nie je ovplyvnené len charakteristikami žiaka, ale aj charakteristikami jeho prostredia, ako aj vzťahmi a interakciami medzi nimi, Urie Bronfenbrenner (1976) vytvoril rámec známy ako teória ekologických systémov alebo model ekologických systémov. Tento rámec poskytuje cenný zdroj na získanie uceleného prehľadu o komplexných sieťach v prostredí, ktoré ovplyvňujú každého žiaka (Anderson a kol., 2014). 

Ekosystémový model inkluzívneho vzdelávania vychádza najmä z Bronfenbrennerovej teórie ekologických systémov a vníma inkluzívne vzdelávanie ako interakciu medzi viacerými ovplyvňujúcimi sa faktormi na rôznych úrovniach. Zdôrazňuje, že inklúzia je systémový proces, ktorý presahuje rámec jednotlivých žiakov (individuálna úroveň) a ovplyvňuje celú školu, ako aj jej okolie. V súlade s tým sa inklúzia neformuje len na úrovni školy, ale je ovplyvňovaná aj sociálnym, kultúrnym a politickým rámcom. Tento model teda zdôrazňuje, že inkluzívne vzdelávanie je formované interakciou týchto úrovní a na dosiahnutie skutočnej inklúzie sú potrebné systémové zmeny (EASNIE, 2019). 

Kľúčové úrovne modelu zahŕňajú (EASNIE, 2019, s. 52-54): 

  1. Individuálna úroveň

    Individuálna úroveň zahŕňa postupy v triede, ktoré priamo ovplyvňujú rozvoj a výsledky žiaka: 

    • Prispôsobte učebných osnov a hodnotenia na autentické učenie: Upravte učebné materiály a metódy hodnotenia tak, aby odrážali reálne aplikácie a zmysluplné vzdelávacie skúsenosti. 

    • Rozvíjajte inkluzívnupedagogiku: Vytvárajte vyučovacie stratégie, ktoré zvyšujú schopnosti všetkých žiakov s ohľadom na ich individuálne potreby a zabezpečujú, aby všetci žiaci mali príležitosti na sociálne interakcie so svojimi rovesníkmi. 

    • Urobte z učenia individuálny proces: Zapojte študentov do učenia sa na mieru, ktoré vyhovuje ich jedinečným záujmom a potrebám.  

    • Zabezpečte viacero spôsobov prijímania, spracovania a reagovania na informácie: Ponúknite žiakom rôzne spôsoby prístupu k učivu, jeho pochopeniu a vyjadreniu. 

    • Počúvajte hlasy žiakov v záležitostiach, ktoré sa ich týkajú: Zohľadnite a zapracujte názory a spätnú väzbu žiakov do ich vzdelávacieho procesu. 

    • Vytvárajte platformy pre demokratické diskusie: Vytvorte priestor, kde sa študenti môžu zúčastňovať otvorených a rešpektujúcich dialógov o svojom učení a školskom prostredí. 
  2. Úroveň školy

    Úroveň školy sa zameriava na tradície, kultúru, étos, hodnoty, ideológiu, modely autority a spolupráce v rámci školy: 

    • Vybudujte profesionálne vzdelávacie komunity  

    • Spolupracujte s rodičmi a miestnou komunitou  

    • Udržiavajte príjemnú, podpornú kultúru školy s dôvernými vzťahmi medzi všetkými zainteresovanými stranami 

    • Vyčleňte zdroje poskytujúce kontinuálnu podporu pre všetkých žiakov a učiteľov 
  3. Komunitná úroveň

    Komunitná úroveň predstavuje kontext komunity: 

    • Vybudujte vzťahy s inými subjektmi mimo školy - napríklad s rodinami, zamestnávateľmi, podpornými agentúrami, inými školami, vysokými školami a univerzitami v komunite 

    • Spolupracujte (napr. so zdravotným a sociálnym sektorom) na efektívnom využívaní zdrojov a zaveďte jednotnejší prístup 

    • Využívajte ľudské a finančné zdroje v rámci školy aj mimo nej 
  4. Národná/regionálna úroveň

    Legislatíva, ktorá uplatňuje prístup založený na ľudských právach a riadi politiky, ktoré poskytujú:

    • prístup do miestnej školy pre všetkých žiakov,  

    • vzdelávanie učiteľov v oblasti inkluzívneho vzdelávania a rozmanitosti,

    • správu a financovanie, ktoré podporujú začlenenie a rovnosť,

    • pružný a kvalitný rámec učebných osnov a hodnotenia 

    • systémy zabezpečenia a zodpovednosti, ktoré podporujú inkluzívnu prax 

Ekosystémový model inkluzívneho vzdelávania tak poskytuje holistický rámec na pochopenie toho, ako rôzne prepojené systémy ovplyvňujú inkluzívne postupy v škole. Kľúčovou silnou stránkou modelu je jeho schopnosť identifikovať prekážky aj zdroje, ktoré ovplyvňujú účasť a učenie sa žiakov - nielen na individuálnej úrovni, ale aj v rámci školy, rodiny, komunity a širších spoločenských štruktúr. Tento proces identifikácie je nevyhnutný pre rozvoj inkluzívnej školy, pretože pomáha školám zavádzať cielené stratégie na vytváranie inkluzívnejšieho prostredia. Okrem toho model zdôrazňuje dôležitosť spolupráce všetkých zainteresovaných strán - vrátane učiteľov, rodín, žiakov, odborníkov a tvorcov politík - pričom uznáva, že úspešná inklúzia závisí od spoločného systémového úsilia na všetkých úrovniach.

Reference: EASNIE, 2019, p. 52

  1. Pozrite si nasledujúce video a dozviete sa viac o teóriách a modeloch inkluzívneho vzdelávania.

Odkazy

Anderson, J., Boyle, C., & Deppeler, J. (2014). The Ecology of Inclusive Education. In H. Zhang, P. Chan, & C. Boyle (Eds.), Equality in Education. SensePublishers. https://doi.org/10.1007/978-94-6209-692-9_3  

EASNIE. (2019). Inclusive School Leadership: Exploring Policies Across Europe. https://www.european-agency.org/resources/publications/inclusive-school-leadership-synthesis    

späť